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Paolo Ferrario

LA SCRITTURA DELLA TESI: 

alcuni suggerimenti pratici in forma di schede

PREMESSA

Le note che qui si presentano non hanno alcun valore istituzionale e non vogliono certamente sostituire altre pubblicazioni sull'argomento (1).

Esse hanno il solo obiettivo di offrire alcuni indirizzi metodologici e indicazioni tecniche per:

- costruire un progetto di tesi;

- raccogliere i materiali di studio

- scrivere il rapporto definitivo;

- presentare in modo articolato e corretto, anche sotto il profilo  redazionale, il testo

LA SCRITTURA TECNICA: rassegna bibliografica

Avevo scritto nel mio libretto "Come si fa una tesi di laurea" che una tesi fatta bene è come il maiale, non se ne butta via nulla, e anche decenni dopo si potrà riusarla in diverse situazioni. Sono lieto di avere avuto ragione.

Ma la morale finale è un'altra.

Accade sovente di dover spiegare a un giovane perché sia conveniente studiare. Inutile dirgli che è per amore del sapere, se l'amore del sapere non ce l'ha. Né dirgli che uno che sa affronta meglio le vicende della vita di uno che non sa, perché potrebbe additare sempre qualcuno sapientissimo che, dal suo punto di vista, conduce una vita miserabile.

E allora l'unica risposta è che l'esercizio del sapere crea delle parentele, delle continuità, degli affetti, ci fa conoscere alcuni Genitori oltre a quelli nostri carnali, ci fa vivere di più, perché non ricordiamo solo la nostra vita ma anche quella di altri, stabilisce un filo continuo che va dalla nostra adolescenza (talora dall'infanzia)  ad oggi.

E tutto questo è molto bello.

Umberto Eco, "Come si paga un debito a rate", 

in L'Espresso 30 ottobre 2003, pag. 238

- argomento e informazioni connesse

 

- ordinamento delle informazioni in un testo leggibile

- scaletta preliminare (che diventerà l'indice finale)

 

- scrittura del testo

 

- scrittura della introduzione

 

- scrittura della conclusione

 

- cura formale del testo (citazioni, bibliografie)

 

- presentazione in forma orale alla commissione

IL TESTO SCRITTO CHIAMATO "TESI"

La tesi è un testo scritto in cui, sostanzialmente , lo studente dirà ad una commissione: 

- "Ho scelto questo argomento perchè ..."

- "ho sviluppato l'argomento seguendo questi punti chiave ..."

- "l'argomento ha rilievo professionale in quanto ..."

- "i temi che mi sono sembrati più interessanti sono ...

- "in questi libri (od articoli, o esperienze, o fonti di documentazione) ho trovato questi spunti interessanti ..."

- "Alla fine del mio lavoro ho concluso che ...

- "Ulteriori questioni che andrebbero messe in evidenza sono ..."

L’ARGOMENTO DELLA TESI

§ INDIVIDUARE UN ARGOMENTO SUL QUALE SI POSSIEDONO SIGNIFICATIVE INFORMAZIONI RICAVATE DA:

- LEZIONI DEI CORSI

- ESPERIENZE DI TIROCINIO

- PARTECIPAZIONE AD ATTIVITA’ DI FORMAZIONE EXTRA-UNIVERSITARIA

- BASI BIBLIOGRAFICHE REPERIBILI

- INTERVISTE AD OPERATORI PROFESSIONALI

- ALTRE TESI ELABORATE PER IL DIPLOMA UNIVERSITARIO ED IL CORSO DI LAUREA

-  …

 

ALTRIMENTI OCCORRE

 

• PREVEDERE UN REALISTICO TEMPO PER RACCOGLIERE, STUDIARE, ELABORARE E RICOMPORRE LE INFORMAZIONI

• PENSARE COSTRUIRE UN TESTO CHE ABBIA UN ADEGUATO EQUILIBRIO FRA:

• INQUADRAMENTI TEORICI

 

• RICOGNIZIONE SULLA LETTERATURA TECNICA INERENTE ALL’ARGOMENTO

• CHIAVI INTERPRETATIVE

 

• ANALISI DI SITUAZIONI OPERATIVE

 

• EVENTUALI RICERCHE SOCIALI O PSICOSOCIALI SULL’ARGOMENTO

 

 

- argomento congruente alle politiche sociali

- documentazione bibliografica:

- validita’ dei testi

- loro aggiornamento

- scaletta preliminare

- strutturazione di ogni capitolo

- connessioni fra i capitoli

- uno o piu’ fili di riflessione che tengono assieme il testo

- capitolo di presentazione del testo

- capitolo di conclusione del testo

- chiarezza nella scrittura

- uso di tabelle, mappe, grafici

- cura di:

- note a fondo pagina

- citazioni

- bibliografia finale

 EMITTENTE E DESTINATARIO NON SONO COMPRESENTI, anzi appartengono a tempi cronologici diversi

§ IL CONTROLLO DELLA COMPRENSIONE DEL DESTINATARIO

§ L’AGGIUSTAMENTO IN RAPPORTO ALLE SUE REAZIONI

• inoltre IL CONTATTO AUTORE – DESTINATARIO E’ PIUTTOSTO LABILE:

§ riguarda solo la DIADE MESSAGGIO-DESTINATARIO

§ è affidato all’INTERESSE DEL DESTINATARIO

§ l’emittente deve CONCENTRARE NEL MESSAGGIO gli INCENTIVI ALLA SUA FRUIZIONE (DEVE. CIOE’, INTERESSARLO ATTRAVERSO LE SUE ARGOMENTAZIONI

 

 

 

 

§

§ "trovare cosa dire"

§ OSSIA CIO’ CHE RIUSCIAMO A TROVARE IN MERITO AD UN CERTO ARGOMENTO

§ SI TRATTA DI UNA FASE DI ESPLORAZIONE DI TUTTE LE IDEE, INFORMAZIONI, DATI, ARGOMENTAZIONI, PUNTI DI ATTENZIONE CHE HANNO UN RAPPORTO CON IL TEMA DA TRATTARE

 

§ "mettere in ordine quello che si è trovato"

§ CONSISTE NEL DISPORRE I MATERIALI SECONDO LE INTENZIONI DI COMUNICAZIONE CHE L’AUTORE SCEGLIE

§ E’ UNA FASE DI ORDINE E DI ORGANIZZAZIONE

§ PUO’ ESSERE FACILITATA STRUTTURANDO UNA "MAPPA COGNITIVA", O "MAPPA MENTALE", E UNA PROVVISORIA SCALETTA DEL TESTO

 

§ "aggiungere l’ornamento delle figure"

§ CONSISTE NELLA ESPOSIZIONE DELLE IDEE

§ E’ CARATTERIZZATA DAL MODO DI ESPRIMERSI: CORRETTEZZA, CHIAREZZA,

§ OGNUNO ORGANIZZA IL SUO TESTO NEL MODO CHE GLI E’ PIU’ CONGENIALE

§ QUI CONTA ANCHE LO STILE (RICCHEZZA DEL LINGUAGGIO, APPROPRIATEZZA TERMINOLOGICA, SCANSIONE DEI CONCETTI; USO DI GRAFICI ED IMMAGINI A SUPPORTO DEL TESTO SCRITTO

 

(1) In proposito si veda: Barthes Roland, La retorica antica, Bompiani, Milano 1993

§ RACCOGLIERE APPUNTI, CITAZIONI, RIFERIMENTI, IDEE, MATERIALI INFORMATIVI:

§ LIBRI PROPOSTI NELLE BIBLIOGRAFIE DEI CORSI

§ LIBRI, SAGGI ED ARTICOLI REPERITI DA BASI BIBLIOGRAFICHE

§ DOCUMENTI: NORMATIVE; ATTI AMMINISTRATIVI, PROGETTI

 

 

§ ORDINARE I MATERIALI INFORMATIVI DI BASE ALL’INTERNO DEI PROPRI SCHEMI DI LAVORO:

§ LA MAPPA DELLE IDEE

§ LA SCALETTA

 

§ SCRIVERE IL TESTO:

§ COMINCIARE A SCRIVERE GIA’ DURANTE LA FASE DI RACCOLTA DEI MATERIALI INFORMATIVI

§ ORGANIZZARE GLI ESEMPI, LE CITAZIONI ED I RIFERIMENTI IN FUNZIONE DELLE PROPRIE ARGOMENTAZONI (1)

§ CURARE LA REDAZIONE FINALE DEL TESTO SOTTO IL PROFILO DELL’IMMAGINE FINALE

 

• SOTTOLINEATURA, ATTRAVERSO LA QUALE SI EVIDENZIANO PORZIONI DI TESTO O SINGOLI CONCETTI

 

• INQUADRATURA, CON CUI LE FRASI O LE PAROLE PIÙ SIGNIFICATIVE VENGONO CERCHIATE, PER FAVORIRNE L'IMPATTO VISIVO

 

• SEGNATURE LATERALI, POSTE A FIANCO DEL PERIODO/I DA TENERE IN CONSIDERAZIONE

 

• ANNOTAZIONE A MARGINE DELLA PAGINA: COMMENTI E PRO-MEMORIA PER EVENTUALI APPROFONDIMENTI

 

• RICERCA DELLE "PAROLE CHIAVE":

 VERBI O UN SOSTANTIVI MOLTO ESPRESSIVI, ESTRATTI DAL TESTO, CAPACI DI RICHIAMARE L'ESSENZA DI UN CONCETTO E SOLO QUELLO

QUALCHE ATTENZIONE:

 LE PAROLE CHIAVE CI DICONO MOLTO SULLA QUANTITÀ DELLE INFORMAZIONI DA MEMORIZZARE PIÙ CHE SULLA LORO QUALITÀ

 NON COLGONO GLI ARGOMENTI PRINCIPALI RISPETTO A QUELLI SECONDARI, IN QUANTO SEGUONO SEMPLICEMENTE L'ANDAMENTO DEL TESTO

 

• RICERCA DELLE "PAROLE CONCETTO":

SONO GRUPPI DI PAROLE, CREATE DAL LETTORE, CHE GLI PERMETTONO DI RICORDARE I CONCETTI PIÙ IMPORTANTI.

ESSE SONO PROPRIO IL FRUTTO DELL'ELABORAZIONE DEL LETTORE E PERMETTONO DI FARE DEL TESTO UN'ANALISI QUALITATIVA PIÙ CHE QUANTITATIVA

PERMETTONO DI LAVORARE SULLA REALE COMPRENSIONE DEL TESTO.

 

ORIENTAMENTI PER L'ANALISI DI UN TESTO NORMATIVO

• RICOGNIZIONE GENERALE DEL TESTO (PRIMA LETTURA COMPLESSIVA)

• INDIVIDUAZIONE DI PUNTI CHIAVE

• INDIVIDUAZIONE DELLE DEFINIZIONI PRESENTI NEL TESTO

• COSTRUZIONE DELLA MATRICE DEL TESTO NORMATIVO

• COSTRUZIONE DELLA MAPPA COGNITIVA DEL TESTO

• INDIVIDUAZIONE DELLE PROCEDURE E COSTRUZIONE DI DIAGRAMMI DI PROCEDURA

• INQUADRAMENTO DEL TESTO IN UNA PERIODIZZAZIONE DELLE POLITICHE LEGISLATIVE (FASI STORICHE ED EVENTI CORRELATI)

ESEMPIO DI SCALETTA SULLE POLITICHE LEGISLATIVE IN MATERIA DI TOSSICODIPENDENZE

• DOMANDA E OFFERTA DI SOSTANZE PSICOTROPE

• CONTESTUALIZZAZIONI SOCIO - CULTURALI (TEORIE, ESPERIENZE TRATTE DALLE ATTIVITA' DI SERVIZIO ...)

• ANALISI DEL SISTEMA NORMATIVO

• SOGGETTI ISTITUZIONALI COINVOLTI

• ASPETTI PENALI

• ASPETTI AMMINISTRATIVI

• ASPETTI SOCIO-SANITARI

• RUOLO DEL SISTEMA SANITARIO: TRATTARE L'ASSETTO ISTITUZIONALE ED ORGANIZZATIVO DELLE ASL

• RUOLO DEL SISTEMA DEI SERVIZI SOCIALI

• RUOLI PROFESSIONALI COINVOLTI

• ESEMPI DI LAVORO DI SERVIZIO IN VARI CONTESTI: I SERT; LE COMUNITA (E LE LORO TIPOLOGIE); IL SISTEMA PENALE; IL SISTEMA DELLE PREFETTURE

LE MAPPE COGNITIVE

NELLO STUDIO E NELLA SCRITTURA È NECESSARIO INDIVIDUARE LA STRUTTURA CONCETTUALE DELL'ARGOMENTO TRATTATO.PER QUESTO È CONSIGLIATA LA COSTRUZIONE DI MAPPE MENTALI (O MAPPE COGNITIVE) (1):

LA MAPPA MENTALE HA IL VANTAGGIO DI PERMETTERE DI AVERE BEN CHIARA LA STRUTTURA DEL TESTO E LA GERARCHIA DEI CONCETTI

 

 

ESSENDO STRUTTURATA COME UNA VERA E PROPRIA MAPPA, È POSSIBILE IN QUALUNQUE MOMENTO MODIFICARNE UNA PARTE SENZA PER QUESTO DOVERLA RICOSTRUIRE INTERAMENTE

 

INOLTRE È IMPORTANTE AVERE PRESENTE LA MAPPA MENTALE CHE CI SI È COSTRUITI, PERCHÉ È FACILE CHE, RIMANENDO IMPRESSA IN NOI LA STRUTTURA, AUTOMATICAMENTE SARÀ FACILE RICORDARE LE LINEE DI PENSIERO IN ESSA CONTENUTE

 

 

LA PRODUZIONE DEL TESTO: UN PERCORSO

•          la LISTA DELLE IDEE

–      PAROLE-CHIAVE

–      TESTI BREVI

–      DATI, IPOTESI, OSSERVAZIONI ...

•          la MAPPA DELLE ASSOCIAZIONI

–      COLLEGAMENTI LOGICI

–      ASSOCIAZIONE DI INFORMAZIONI UTILI

–      ARTICOLAZIONE DELLE ASSOCIAZIONI

• produrre TESTO LIBERO

lasciare andare il FLUSSO DELLA SCRITTURA

FRASI E PERIODI COMPLETI

• concentrazioni sui PENSIERI

ESEMPI DI MAPPE COGNITIVE

   ASUBEL D., (1995)

   EDUCAZIONE E PROCESSI COGNITIVI, ANGELI, P.

   BUZAN TONY, (2003)

   USIAMO LA TESTA, FRASSINELLI, P.  179

   BUZAN TONY, (1987)

   USIAMO LA MEMORIA, FRASSINELLI, P.  200

   BUZAN TONY & BARRY, (2003)

   MAPPE MENTALI. COME UTILIZZARE IL PIU' POTENTE STRUMENTO DI ACCESSO ALLE STRAORDINARIE

   CAPACITA' DEL CERVELLO PER PENSARE, CREARE, STUDIARE, ORGANIZZARE  …., NLP ITALY, P.  350

   CODARA LINO (cur.), (1998)

   MAPPE COGNITIVE  uno strumento di analisi per la ricerca sociale e per l'intervento organizzativo, CAROCCI

   EDITORE, P.  211

   DE BONO E., (1991)

   SEI CAPPELLI PER PENSARE, RIZZOLI, P.

   DE BONO EDWARD, (1997)

   IMPARA A PENSARE il software per la mente, SPERLING & KUPFER, P.  244

   DE BONO EDWARD, (1994)

   SEI SCARPE PER OGNI OCCASIONE, BALDINI & CASTOLDI, P.  188

   DE BONO EDWARD, (1969)

   PENSIERO LATERALE, RIZZOLI, P.  113

   DE BONO EDWARD, (1996)

   SAPER PENSARE, SOVERA MULTIMEDIA, P.  174

   DE MENNATO PATRIZIA, (2003)

   SAPERI DELLA MENTE, SAPERI DELLE DISCIPLINE, ELLISSI-GRUPPO EDITORIALE ESSELIBRI-SIMONE, P.  271

   DEWEY J., (1986)

   COME PENSIAMO, LA NUOVA ITALIA, P.  400

   HOFSTADTER DOUGLAS R., DENNETT DANIEL C., (1985)

   IO DELLA MENTE. FANTASIE E RIFLESSIONI SUL SE' E SULL'ANIMA, ADELPHI, P.  852

   KLEE PAUL, (2002)

   QUADERNO DI SCHIZZI PEDAGOGICI (1924-1927), A - ABSCONDITA, P.  100

   KOSSLYN S.M., (1989)

   IMMAGINI DELLA MENTE, GIUNTI, P.  290

   LINDSAY P.H.  NORMAN D.A., (1983)

   UOMO ELABORATORE DI INFORMAZIONI. INTRODUZIONE ALLA PSICOLOGIA COGNITIVISTA, GIUNTI BARBERA,

   P.  674

   MINSKY M., (1989)

   SOCIETA' DELLA MENTE, ADELPHI, P.  674

   MORIN E., (1989)

   CONOSCENZA DELLA CONOSCENZA, FELTRINELLI, P.  280

   MORIN EDGAR, (2001)

   SETTE  SAPERI NECESSARI ALL'EDUCAZIONE DEL FUTURO, RAFFAELLO CORTINA, P.  120

   MUNARI ALBERTO, (1993)

   SAPERE RITROVATO  Conoscenza, apprendimento, formazione, GUERINI E ASSOCIATI, P.  126

   NOVAK J.D., GOWIN D.B., (2001)

   IMPARANDO AD IMPARARE, SOCIETA' EDITRICE INTERNAZIONALE, P.  196

   NOVAK JOSEPH, (2001)

   APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO. LE MAPPE CONCETTUALI PER CREARE E USARE LA CONOSCENZA,

   ERICKSON, P.

   OLIVERIO ALBERTO, (2001)

   MENTE: ISTRUZIONI PER L'USO, RIZZOLI, P.  290

   OLIVERIO ALBERTO, (1999)

   ARTE DI IMPARARE A SCUOLA E DOPO, RIZZOLI, P.  262

   OLIVERIO ALBERTO, (1997)

   ARTE DI PENSARE per imparare a decidere per usare la forza della mente, RIZZOLI, P.  220

   PERELMAN C., OLBRECHTS-TYTECA L., (1989)

   TRATTATO DELL'ARGOMENTAZIONE, EINAUDI, P.  592

   POLITO MARIO, (1993)

   GUIDA ALLO STUDIO: LE TECNICHE, MUZZIO, P.  191

   POLITO MARIO, (2002)

   COSTRUIRE MAPPE COGNITIVE, in INTELLIGENZA. COME DARE LA FORMA MIGLIORE ALLA PROPRIA MENTE,

   EDITORI RIUNITI, P.  135-165

   ROMAINVILLE MARC, GENTILE CONCETTA, (1990)

   DES METHODES POUR APPRENDRE, LES EDITIONS D'ORGANISATION UNIVERSITE', P.  156

   SERAFINI MARIA TERESA, (1989)

   COME SI STUDIA, BOMPIANI, P.  340

   SHONE R., (1984)

   VISUALIZZAZIONE CREATIVA, ASTROLABIO, P.  134

   SPECCHIA ALDO, (1998)

   LAVORARE PER MAPPE E SCHEMI, EDIZIONI SCOLASTICHE JUVENILIA, P.

   WADDINGTON CONRAD H., (1977)

   STRUMENTI PER PENSARE un approccio globale ai sistemi complessi, MONDADORI, P.  251

   WUJEC TOM, (1995)

   GINNASTICA DELLA MENTE, TEA, P.  190

La  scalette consente di indirizzare la  raccolta delle informazioni e la successiva scrittura del testo.

Per riuscire a padroneggiare la massa di materiali informativi, inizialmente molto frammentati, che si raccolgono in occasione della stesura della tesi è indispensabile costruire fin dall'inizio una scaletta (da intendersi come una "traccia dei punti da trattare") che potrà coincidere, anche se non necessariamente, con l'indice finale.

Lo scopo di questo strumento è di ordinare in modo sistematico tutte le operazioni di ricerca, studio ed elaborazione.

Non occorre preoccuparsi, almeno inizialmente, che questo "percorso" sia perfetto: esso potrà essere cambiato, arricchito, perfezionato man mano che l'analisi procede ed il quadri interpretativo del fenomeno analizzato si perfeziona ed approfondisce.

Umberto Eco sostiene che "una delle prime cose da fare per cominciare a lavorare su una tesi di laurea è scrivere il titolo, l'introduzione e l'indice finale".

Anche se questo suggerimento può apparire paradossale (e forse non è da prendere alla lettera) non c'è dubbio che "fissare il centro del lavoro" aiuta a definire l'ambito della tesi.

La cosa più importante della scaletta è la sua struttura logica.

A tale proposito gli elementi fondamentali sono i seguenti:

-         le conoscenze scientifico-culturali che già esistono sul problema e la sua collocazione in un quadro sistematico

-         una sequenza logica e coerente

-         la cura delle connessioni fra le parti

Qualunque sia la forma utilizzata per scrivere la scaletta (una forma grafica attraverso le “mappe” o una forma “per punti di attenzione”) , sarà utile tenerla sempre ben presente, per prendere appunti riferendosi ad essa o per modificare la struttura della sequenza degli argomenti o per rimaneggiare l'intero schema.

§ HA UNA FORMA SEQUENZIALE APERTA

§ E’ COSTITUITA DA PUNTI E SOTTO-PUNTI

§ PUO ORIGINARE DA UNA MAPPA, QUANDO SI HANNO LE IDEE PIU’ CHIARE SULLA SEQUENZA DA DARE AL TESTO

§ COSTITUISCE QUASI UN PRE - INDICE DEL TESTO

§ PREFIGURA IL PERCORSO DI SCRITTURA

§ CONVIENE TENERLA SEMPRE PRESENTE PER RICERCARE

§ COERENZE

§ CONNESSIONI

§ SPUNTI DI ULTERIORE RICERCA

§ E’ OPPORTUNO MODIFICARLA ED ADATTARLA

§ ALLA FINE DELLA SCRITTURA DEL TESTO ANDRA’ A COINCIDERE CON IL SUO INDICE

Dopo aver individuato l’oggetto della tesi, sarà indispensabile iniziare lo studio di una prima lista di libri od eventuali articoli.

La scaletta aiuta a raccogliere in modo articolato le fonti teoriche e pratiche della tesi. Nello stesso tempo essa consente di passare alla fase di scrittura anche in tempi contemporanei alla ricognizione preliminare.

Il suggerimento pratico per quanto riguarda questo passaggio è infatti quello di cominciare subito a scrivere, anche se in modo che può apparire inizialmente frammentato.

In particolare occorre prendere appunti, raccogliere idee, cominciare ad elaborare le informazioni sulla base dei punti della scaletta.

Questo lavoro può essere fatto in vari modi:

- attribuendo una denominazione corrispondente ad un particolare argomento della scaletta ai vari fogli degli appunti (es.psichiatria / leggi; handicap / problemi; consultori  /ricerca; minori / dati demografici; ecc.)

- collezionando le varie fonti informative in varie cartellette anch'esse corrispondenti agli argomenti della scaletta.

E' dunque assolutamente sconsigliabile prendere appunti in modo disordinato e non mirato: è ciò che avviene, ad esempio, quando si usa un medesimo quaderno (o ancora peggio l'agenda giornaliera) per appuntare argomenti o materie diverse. In tal caso la dispersione delle informazioni è massima.

Il lavoro di studio, schedatura e scrittura di appunti si rivelerà prezioso nella stesura finale, in quanto tutti questi frammenti scritti ma  "mirati", costituiti da frasi, citazioni, idee saranno la base informativa da collegare in modo stringente attraverso i fili conduttori della tesi.

Infatti è evidente che sarà indispensabile far convergere la varia mole di materiali raccolti sull'oggetto scelto.

Sotto il profilo del metodo non vi è alcuna differenza anche per quanto riguarda la parte pratico-operativa.

Infatti qui è essenziale far risaltare la specificità ed il carattere concreto della situazione scelta (un servizio, una ricerca, una analisi dei ruoli lavorativi, ecc.).

Preziosi saranno pertanto l'osservazione e la partecipazione che in ordine al tema sarà stato possibile mettere in atto. Se erano già state elaborate delle griglie di analisi o realizzati dei rapporti scritti sull'argomento questo è il momento per rielaborarli attorno al centro della propria tesi, collegando continuamente esperienza pratica e riflessione teorica.

REGOLE PER L’USO DELLE LETTERE MAIUSCOLE NEI TESTI

§ Organi governativi, giuridici e amministrativi

BIBLIOGRAFIE

Per orientamenti bibliografici selezionati  in materia di "Politiche sociali applicate ai servizi sociali" si può vedere:

• le bibliografie tematiche poste alla fine di ogni capitolo del libro: Ferrario Paolo, Politica dei servizi sociali, Carocci editore, Roma 2001

• le bibliografie selezionate e le basi bibliografiche per argomenti pubblicate in questo sito

• per la ricerca in altre fonti bibliografiche:

  •   sistema bibliotecario delle Università di Venezia : http://www.cesbi.unive.it

  • Servizio Bibliotecario Nazionale

  • Biblioteca Nazionale Centrale di Firenze

  • acquisto libri a mezzo internet: 

    • http://www.ibs.it/

    • bol.com

LE CITAZIONI BIBLIOGRAFICHE

CRITERI REDAZIONALI

• frontespizio contiene:

  • denominazione dell'Università, facoltà, tipo di corso

  • titolo

  • nome del relatore

  • eventuale nome del correlatore

  • nome della studentessa/studente

  • anno accademico

   

• indice sommario

  • va posto in apertura, nelle prime pagine dopo il frontespizio

  • riproduce l'indice definitivo della tesi

    • introduzione (è una guida alla  lettura, serve ad orientare sui contenuti e ad illustrare ipotesi, passaggi fondamentali, può utilmente essere anche utilizzata per essere distribuita ai membri della commissione

    • capitoli e paragrafi

    • conclusioni (riassume i risultati raggiunti, suggerisce i problemi nuovi che da essi scaturiscono, indica le possibilità di nuovi approfondimenti ...)

    • eventuali documenti allegati

    • eventuali riferimenti normativi

    • bibliografia, distinta fra

      • libri

      • saggi, articoli

      (per le convenzioni utilizzate si veda la voce RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI)

• note

  • possono essere collocate a piè di pagina o alla fine del capitolo e sono contrassegnate da un numero progressivo

  • le parole di altri, quando sono riportate esattamente, vanno collocate tra virgolette ( "  ") e corredate di tutte le indicazioni bibliografiche

• "gabbia" della pagina

• 30-32 righe ad interlinea 1,5

• oppure 20-22 righe ad interlinea 2

• 70 battute per riga , compresi gli spazi ra le parole

• corpo 12

• margine di sinistra 3-4 cm. (per la rilegatura)

• margine di destra 2 cm.

• titolo del capitolo: tutto maiuscolo, corpo 14 in grassetto

• paragrafi: minuscolo, grassetto, corpo 14

SCALETTA DI AUTOVALUTAZIONE E VALUTAZIONE DELLA TESI

La presentazione in forma orale alla commissione

PRASSI OPERATIVE PER LA GIORNATA DELLE TESI ALL'UNIVERSITA' DI VENEZIA - LAUREA IN SERVIZIO SOCIALE

• PRIMA DELLA PRESENTAZIONE (A PORTE CHIUSE) IL DOCENTE-RELATORE PRESENTA LA TESI ED IL SUO GIUDIZIO QUALITATIVO (SUFFICIENTE; BUONO, OTTIMO, ECCEZIONALE ...) ALLA COMMISSIONE (LA CUI COMPOSIZIONE ULTIMAMENTE E' DI ALMENO TRE MEMBRI)

• LA STUDENTESSA O LO STUDENTE PRESENTA IL SUO TESTO DI TESI

• IL CORRELATORE (O ANCHE ALTRI MEMBRI DELLA COMMISSIONE) PONE QUALCHE DOMANDA

• A PORTE CHIUSE LA COMMISSIONE DECIDE IL VOTO SU PROPOSTA DEL RELATORE E CORRELATORE