Poichè la formazione universitaria comprende un' attività finale di valutazione quantitativa dell'apprendimento tramite un esame, con questo testo intendo esplicitare i criteri metodologici di tutto il processo formativo realizzato e della sua operazione conclusiva.

In riferimento alle organizzazioni di servizio per valutazione si intende:

In riferimento alla formazione (tecnica, superiore, universitaria) la valutazione è necessariamente collegata a:

• obiettivi formativi

• corso effettuato (che corrisponde al prodotto organizzativo)

• capacità personali  nel trarre ulteriori vantaggi dalla partecipazione alla attività formativa (che corrisponde ai supporti di rete nelle attività organizzate)

Sotto il profilo strettamente formale la valutazione si conclude in un voto espresso in forma quantitativa (da 18 a 30 nella formazione universitaria).

Pertanto, per rendere il meno soggettiva possibìle questa operazione, le cautele metodologiche da mettere in atto consistono nel:

• definire con tendenziale precisione gli obiettivi del corso

• realizzare l'attività di formazione. esplicitando metodi, concetti, contenuti, ulteriori sviluppi delle conoscenze elaborate (tramite il continuo rinvio ad altre fonti di approfondimento)

• individuare una prova d'esame congruente con gli obiettivi e la effettiva realizzazione del corso

In termini concreti il voto consiste nel trasferire una valutazione qualitativa (apprendimento, partecipazione, approfondimenti, rielaborazione) in una valutazione quantitativa (voto e registrazione amministrativa).

I criteri che utilizzo per la  VALUTAZIONE QUALITATIVA sono i seguenti:

La presenza, dove richiesta dagli ordinamenti didattici, costituisce una prima base sui cui si costruisce il voto. Sono convinto dell'utilità di questo criterio in quanto l'obbligo di presenza costituisce di fatto uno "studio in aula" (ascolto, domande, appunti, riflessione) che non esiste, invece,  nelle situazione didattiche in cui l'esame consiste solo nello studio dei testi suggeriti dal programma di studio.  La presenza, a mio avviso, va "premiata" anche se deve essere integrata con altri riferimenti di giudizio.

In una prova scritta costituita da tre momenti di elaborazione (per esempio: domande, testo, argomentazione personale) o in una prova orale in cui il colloquio ha esplorato gli stessi punti di attenzione costruisco la seguente matrice che mi aiuta a "pesare" le diverse parti della prova:

La somma dei 5 valori e un giudizio complessivo che, talvolta, ne può variare la misura consente di arrivare al voto definitivo di fine corso.

Di fatto le  SCALE PER  LA VALUTAZIONE QUANTITATIVA possono essere sintetizzate nella seguente tabella.